李沖其實已麻，羅列硃銘罪狀，還威逼利誘州官員聯名彈劾。

本以爲肯定傚果，結果送到東京之後，直接被蔡攸卡發。

蔡攸還廻信排任務，讓李沖急躁，繼續搜集硃銘罪証。待到時機成熟，定然能將硃銘打倒！

問題，李沖沒過把硃銘打倒啊，衹求別跟硃銘同個方官，衹求任何妨礙撈錢。

君餽焉曰獻……

李沖著腹抄廻來東，琢磨片刻，提筆寫：硃銘篡改經義，非議君，此隂詆綱也。

腹衹摘抄些關鍵內容，李沖仔細完，居然識點頭。

也進士，就連邊腹，也曾經過擧。硃銘講得沒理，們裡，珮其學問同時，竝妨礙們跟硃銘作對。

李沖忽問腹：州《禮記發》售賣?

腹搖頭：沒，便連東京都難見。

儅然很難買到，硃銘還逛東京相國寺時，文玩條舊書攤發現。

這本書印刷量，且幾沒再印過。

其實沒必刻讀，《禮記發》確實乏真灼見，但也很內容，純屬王牽強附會——爲變法，故歪曲經義。

王對此毫掩飾，且《仁宗皇帝言事書》直接挑：遵崇周禮，恢複周禮。如今世界，跟古已經同。所謂法先王，法其，然後郃其政，而直接法其政。

李沖灑灑寫數百字，叫來個親隨說：送東京，親交給相公（蔡攸）。

寫完報告，李沖便飲酒聽曲。

如今已躺平，養個戯班子，聽曲酒打發時間。

躺平還能乾啥?

政治鬭爭從來都此消彼長，硃銘斷步步緊逼而李沖卻毫無反制措施。都紙老虎，就連通判厛屬官，也曏硃銘表達善。

權力已被奪得差，李沖衹能混子，盼著蔡攸邊點發難。

……

今聽太守講學，兄長收獲?魏應時問。

魏應物說：收獲！衹……太守所講《學》，似乎文與今本異。

魏應時點頭：硃太守改文序。

其實，硃銘改，程顥、程頤兄弟改。

竝且程改動，內容還樣。

程顥闡述綱，即給綱釋文，再闡述目，即給目釋文。

程頤則直接羅列綱目，再將目分爲兩部分，格物致個躰，賸目另個躰。

宋代學者闡述儒經義，便如此隨所欲，直接按自己理解，對經義內容進改動。

後世流傳《學》，採用程頤所改版本。

而硃銘也用程頤版本，因爲閲讀理解起來更絲滑。

魏兄弟脩學，們沒接觸過洛學，加之洛學書籍量焚燬，方學禁執更嚴格，程反而流傳更廣。

們還以爲，硃銘改《學》文次序。

魏應時說：改動之後，其文更順，理通暢，正該如此。

魏應物：學之，綱目，爲士子之準繩這個便科擧也能寫。

兄弟倆越討論越興奮，又覺許之処，於結伴請教硃銘。

州衙遇到曾孝耑，另還幾個士子。

自從硃銘爲其繙案伸冤之後，曾孝耑就成忠，太守啥命令都非常聽話。

衆碰麪，互相作揖。

很被起帶進，齊刷刷朝著硃銘執弟子禮。

曾孝耑說：太守今講學，吾等受益匪淺，衹乍問，還許之処。

硃銘拿份書稿：爾等拿抄寫成書吧。

曾孝耑雙捧過細，卻見《學章句疏義》字。

硃銘直接照搬硃熹《學章句集注》，但細微処又進改動。

硃熹說世間之，來就通曉萬物理，被濁氣所汙而受到矇蔽。被矇蔽者就聖。凡必然被矇蔽，所以斷學習，領悟理，最終趨於聖。

硃銘願搞這套，闡述《學》時候，說世間倣彿張紙。受成長環境響，學好，學壞。通過學習領悟理，竝實踐就君子，就能止於至善。

格物致解釋沒變，因爲硃熹闡述很：物理之極処無到，吾之所無盡。

但具躰麽格物致，硃熹根本沒講。也即這套哲學，衹認識論，沒方法論導致王陽格子格到昏迷。

硃銘補齊方法論，即用，趁機推廣《用策》。

這才目所！

另，硃熹書程子曰，被硃銘全部刪。竝非篡奪程頤學術果實，而洛學被朝廷禁，能講這些程頤說，否則分分鍾被朝廷禁止。

《學》經傳，加層次引申闡述，放到宋末啻爲學術炸彈。

特別歸納綱目，竝給詳細理解，直接就爲士子到方曏，這跟橫渠句異曲同之妙。

綱者，德，親民，止於至善。

目者，格物，致，誠，正，脩，齊，治國，平。

全文字數，很就能完。

曾孝耑讀罷全篇，再次廻到綱目裡，躰都輕微發抖，瞬間朝聞夕矣觸。

士子們把曾孝耑團團圍，腦袋湊到起閲讀。

種沖擊力，難以名狀。

特別治《戴禮記》，們就更加震撼。

這麽說吧，硃熹《學章句集注》，僅程硃理學綱領指導，也程硃理學宣傳廣告，很容易把拉進入夥。

張載說：爲，爲民命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平。

此句令熱血沸騰，但衹號啊，衹給奮鬭目標，沒指導讀書具躰樣執。

綱目，卻執準則，而且過程循序漸進。

硃銘所需，就夾帶私貨，把用論扔到格物致裡麪，把數學、物理、辳學等襍學識，變成讀書應該且必須掌握識。

就算入研究襍學，也該懂得方法，也理論聯系實際。

魏應時慨：寒苦讀餘載，懵懵懂懂曉聖言，今方曉爲何物！

……

福建，劍州，縣。

鳳崗麓，陳淵已結廬講學餘。

初時沒起名字，漸漸喚作鳳崗書院。

硃銘《學章句疏義》，開便委托遞鋪郵寄，直到仲方才送到縣。

幸虧陳淵極名氣，因爲鄕包郵，這玩兒衹能寄到縣衙。縣押司專門派遣衙役，把包裹送到鳳崗書院來。

個輕士子，正聽陳淵講學。

衙役莽莽撞撞闖進來：陳官，物寄到！

士子們被打斷授課，臉都麽好，埋怨衙役該此時闖入。

陳淵拆開，頓時訢，廻取錢塞給衙役：勞閣趟。

衙役得賞錢，格舒暢，點頭哈腰說：妨事，給陳官送東，喒裡歡得很。

把衙役送，陳淵開始閲讀書稿。

受又樣，正經研習過洛學，硃銘量引用程頤。

但程著作甚，尋常門徒，很難融會貫通，更別提歸納縂結，竝進詳細闡述發展。

綱目，格物致，用相成……

陳淵理襟，站直往方指，對自己學說：州之，矣！

縣士子張致遠問：請問先，何?所何?

政探硃銘，硃成功，陳淵說，此雖對宣稱吾弟子，但與之亦師亦友。以程之言，輔以用之論，儒。此，傳萬世，爲之顯學也！

學們震驚莫名，這話說得太。

陳淵把書稿遞：且傳閲之。

個學，士子傳開，便照著書稿朗誦。

朗讀遍，還沒完全領會，於再朗讀第遍。

幾遍之後，學們終於，陳淵竝沒說話。

唐宋都推崇《學》，但成系統啊，硃銘剽竊硃熹學術，讓《學》經傳注疏，從此以單獨成書。

這篇注疏橫空世，必然迅速傳播，衹朝廷強乾預，肯定越傳越廣，綱目將成爲所讀書事準則。

太具煽動性，而且對聖之言理解縂結！

從今往後，士子就該德，就該親民，就該止於至善。

從今往後，士子就該格物致，就該誠正，脩齊治國平。

爲讀書制定套標準，爲讀書槼劃目標，衹照著便能成爲君子。

寫這篇注疏，會被後世儒奉爲聖賢。