動動嘴脣，待說麽，又如何表達。

王衛玉宋老師，從各自間裡來。

猜測，這又被章雅欺淩？

還！

被打疼，還敢還！

章寫作麽廻事？

麽玩，避免挨打受氣。

麽打廻，將挨打受氣梗拋過。

姥姥：“剛才章雅又打？”

章寫作“哇”聲哭，然後“嗚嗚嗚”聲哭泣。

王衛綠通。

姥姥章雅會打章寫作，爲麽能阻止章寫作張雅玩？

王衛玉轉離。

宋老師跟著也離。

章寫作步拉兩：“嗚嗚，唔唔唔……陪……嗚嗚……”

兩都吭聲。

姥姥：“們兩個都過來，陪陪！”

如果章寫作氣焰囂張，話好好說，發牛脾氣。

王衛玉與玩會兒也沒問題。

章寫作蠻橫，都裡耍。

王衛玉覺得，這孩子待糾正。

態待糾正，現還，糾正起來費事。

等到長，定型，很難糾正。

章創作，已經定型，跟著輟學女瞎混。

王衛綠接到個電話，很顯個成，更個社會痞。

涉世未半孩子，太容易被良用社會痞所利用。

王衛玉、王衛綠、姥姥、王衛晶等，沒爲章創作擔驚受怕。

今接，就。

學裡老師，根本琯。

轉學次，也無濟於事。

班主任張老師課後，都搬個板凳章創作活動範圍內。