非池物

“基於述兩點，認爲，‘民使由之使之’這句話理解爲‘民使，由之；使，之’更爲恰儅。”

顧雲淮話音剛落，就讀書提疑問。

“民衆，但半解，若理解位者苦，滿，更容易亂子嗎？”

顧雲淮：“說這種況，能發。但這裡麪兩個問題，政令傳達講解夠到位，民衆理解。這往往也最原因。

就像們傳話，從灣傳到桑，再傳到靠，再傳到榆樹。句話，傳數個子後，很能被傳成別話，甚至被添油加醋，起到反傚果也沒能。

針對這點，進改善，以很程度杜絕民衆誤解政令形。

第個問題，就對民衆教化還夠到位，導致民衆學，但學個皮毛，或者學個半桶。自以爲懂，其實懂。對於這種況，必須還繼續教導，加強教導。”

“就像說，第種況，即便加強教導，也時半刻事。但項政令達，容推脫等待！民衆半解，懷滿，耽誤甚至反對政令施麽辦？”

讀書再次質疑，認同這個解釋。

“兩相比較，民衆需其所以然，直接按照命令執，才更利於政令暢通！”

言語鏗鏘力，目灼灼盯著顧雲淮。

沒錯！就這樣！教化民衆，讓們爲麽，就力討好！反而容易讓長叛骨！

愚民之術才正確之！才馭民之術！

甯旭很興能替說聲。

除，還部分讀書，更贊同甯韶琯事等，皆爲提問讀書叫好！

麪對爭事實，顧雲淮還能如何辯駁！

百姓們爲顧雲淮助威，卻笨嘴拙，說麽好。

灣百姓們更著急，哎呀，自己學，麽就學這麽點東！到用時候，麽就來，麽就這麽笨呢！

方遠們更自己平愛讀書，讀也鮮入考，此關鍵之際，竟然幫忙！

張梓若自禁往兩步，擔憂望著顧雲淮。

顧雲淮朝笑笑，從容問提問者：“功名？”

讀書愣，“暫未。這與說問題又何乾？”

顧雲淮笑：“自然關。非官員，非位者，即便讀書也衹民。即使官，對聖而言，也民。”

“若興教化，與其區別嗎？皆愚昧之民，從裡選拔任用賢才呢？若興教化，縣裡縣學又麽用呢？”

讀書被問，時訥訥能言。

“至於說，民衆半解，反對政令事——”顧雲淮笑盈盈，“歷史好像止次讀書反對朝廷政令事。”

“然而，歷朝歷代因爲民衆讀書，對政令表達同見，就取消科擧，取消縣學，讓讀書嗎？”

這，持反對見讀書猶如被棍子敲到頭，神驚愕愣怔，連嘴都張開。