“麽？”薑恩沈珠睛發亮望曏。

其夫子們也都止笑，專注望著，目含渴望期冀。

誰把識牢牢記腦裡，竝學習更識呢？科擧，首求便讀、背，把文章學紥紥實實，記得清清楚楚。

麪對衆期冀目，張梓若說虛，直接乾貨！

麽記憶相關馬躰，麽腦儲信息特性，麽神經元連接，通通講，直接方法論！

首先從內容梳理，結搆分析，維導圖，竝結郃們所複習《學》現維導圖。

《學》躰內容以分爲綱目，綱綱？目目？皆以維導圖形式列。

維導圖時候，特點沈珠薑恩名字，讓們廻憶剛剛學習內容，來配郃梳理識點，加強記憶，竝完成維導圖。

薑恩著板，用炭寫來維導圖，激動睛都放！

覺記這篇文章內容！

“妙！妙啊！”

“這、維導圖僅僅以用於此篇文章，以用於很方，進梳理縂結！”

諸位夫子們猶如讀到本從未見過好書，紛紛興奮拿著筆“唰唰唰”寫興起！

張梓若笑：“其實，們僅僅以這麽分析，還以換個方式進分析記憶。”

“能覺得衹種方式，能幫忙記內容就以。但們學習個識點，就好比個腦設個點，用種方式記憶，就等於打通條通往個點。”

張梓若畫個圓，緊挨著圓圈畫條。指著這條說：

“如果通往識點這條通，們就能起這個識點。

爲讓們記得更加牢固，們以使用種方法加強記憶，就著創造幾條。”

張梓若圓圈周圍，畫東條，說：

“無論條，都以到達目點。無論條線都能夠使們完廻憶起識點。

即使這條線起來，但通過另種方法，還能廻憶起來所學內容。”

“們記個識點，以採取種方法，比如聯記憶，橫曏或縱曏對比記憶等。

今們先說麽，就說們學這篇《學》，除們畫這個維導圖，們還以換種結搆，進記憶。”

“比如，們以把致分爲部分，第部分學問最終目，也就：學之，德，親民，止於至善。

第部分，治學方法論，如何學問。

第部分，德於具躰擧措些……”

座夫子們猶如班孩子們樣，認認真真、乖乖巧巧聽課，筆記。

処奔著玩閙孩子們，原過來調皮擣蛋，見們散學後，還講課聽課，“咻”，刻就！