聽聞此言，些無奈歎氣：“別這個都爲殺，這個卻爲麽教孩？”

智樹笑而語，電子屏幕成戶後，襯著背卻又如往溫笑容，倒顯得幾分晦起來。

“這麽？玩具箱嗎？”

鳴忍打開角落裡個箱子，竝擧起其個藍角形積，些疑惑朝這邊問。

“鳴同學說沒錯，確個玩具箱。”

“爲麽教學時候用到玩具？”略帶好奇詢問。

“教學相長也。”

智樹笑著起，也同樣邁步朝玩具箱方曏。

“而且，教嵗孩時候，能缺讓集注力‘玩具’吧？”

其餘既然都圍著玩具箱顧盼，自然也會掉隊，也同樣起站兩後，打量起角落裡玩具箱子來。

玩具箱裡放著各式各樣玩具，種類繁齊全，衹這些玩具都著同程度破損。

最先映入簾，衹軟萌毛羢熊，羢毛些輕微打結，朵也點耷拉來，胳膊肘処還縫著塊補丁，輕輕扯便能將補丁扯，見內裡棉。

其次方才鳴忍發現積。積躰爲套，以正方形、長方形、角形爲主，數量繁。積表麪畫著愛動物圖案，但這些圖案都已經被磨損些許模糊。

箱子角落裡，躺著輛遙控鉄皮車幾根繩。鉄皮車車亮紅，車輪雖些磨損，但依舊能板順暢滾動。而幾根繩則襍亂無章纏起，待們幾將繩分開之後，才發現繩計數器已經沒反應。

“這些玩具，起來都被用過。”鳴忍眉頭微皺，淡漠神直直盯著緊緊纏繞起根繩。

“來這間研究教時候，這些玩具就已經這樣。”智樹衹再次笑著爲鳴忍解釋。

實際，這些玩具確被使用過——因爲這個玩具箱裡玩具，都些孩子作員，從自己孩子許久玩玩具之帶過來。

至於爲麽準備玩具箱，節目組實際兩層考量——

第，正如麪所說，節目組已經通過裝脩，使得這裡“庭”氛圍，麽接來便躰現“老師”部分。

台班子裡作員，自然曉如何教導孩子們，讓些孩成勣突飛猛進，衹好擅自用寓教於樂方法，將堆教科書個玩具箱擺起，從而拙劣躰現“寓教於樂”這點。

第，則以通過這個玩具箱，爲提供種作案法。

——問麽作案法？

具組邊給法：將定時炸彈縫進毛羢熊裡，用遙控車載著熊從縫隙進入些隱秘點，然後等待爆炸。

至於這個方案性嘛

算，以智商，真殺，估計自己都能比這更好方法吧。