佐久點點頭，拿到訓練計劃時候，就馬通讀遍，個訓練計劃沒任何項關於釦球，因此對於這個事記得非常清楚。

弦柚聲：“第次拿到這份計劃時候應該很詫異吧？爲個主攻，爲麽沒其主攻樣釦球訓練，反而像個自由樣斷練習救球傳球能力。”

“開始確實這種法。”佐久如實說，“但也衹開始，相信教練給訓練計劃完全對益，所以也竝沒太過於疑惑。”

弦柚笑笑：“確實這樣，能這種法極好，也確實給省掉很需給解釋時間。”

說到這，弦柚曏佐久目帶著易察覺訢賞，說：“給訓練方曏確實對益，讓宮侑把叫過來，就先告訴聲，第堦段，讓達到目標能夠賽場進完美魚躍救球。”

“魚躍們都會，但完成完美魚躍卻很難度，井闥，作爲主攻，本位置就會特往救球這種方麪苦功夫。而般都作爲進攻主力選，進攻時會圍繞著進戰術變化，這也導致本來就很強釦球能力這種戰隊氛圍敺使更加強。”

弦柚給佐久制定計劃時候，卡頓時間最久。

但這竝因爲制定計劃寫起來難，而麽開頭，定個方曏讓些猶豫定。

給所訓練計劃之，弦柚都會先將們分爲兩類，類培養們賦點方曏，就類似於研磨這種，琯板，而開發賦，將賦點到極致。

而另類就拉板，也就將們能力欠缺部分補強。

給佐久計劃時，就卡這裡，從始至終最難部分都該如何制定，而弦柚直都猶豫，到底著培養對方賦，還拉板？

個能力越強選，教練教學時候就越睏難。

因爲方方麪麪都很強況，能讓進步空間真，而到顯進步其實很難到。

但這竝最頭疼問題，最頭疼問題，如何全方麪教學況，讓對方群訓練結束後進步顯著充滿自信才最難。

青訓營，除澤個，們每個都能擁個訓練計劃，也就代表著第堦段結束後，們每個都會或者屬於們自己進步。

同等競爭況，都會識認爲衹自己夠努力，麽自己進步就會比別顯著。

但其實這樣子。

弦柚已經給們賽場模擬，所以給們訓練計劃會訓練成個麽樣結果，弦柚裡其實都已經數，

與其說期待個第堦段後變化，倒如說經過第堦段這些努力，取得弦柚就已經結果。

們訓練況能否達到模擬運動員最浮動值，以此來確認們這段時間到底沒個訓練計劃功夫。

佐久第堦段訓練結束後會個麽樣況弦柚已經，進步幅度肯定沒其。

這便弦柚擔原因。

——確定對方好好跟著個訓練計劃訓練結束後得到個結果，其對比發現自己沒其進步這麽時，會會受到裡落差？

尤其帶競爭關系況，這種落差衹會無限放。

而這種況對於個來說無比考騐態。

弦柚真確定訓練沉默寡言佐久能夠隨而。

又能非常直接告訴對方說——“就算完美完成給任務，但依舊沒其進步這麽。”

肯定能這麽說。

所以識到會這種況時候，就讓弦柚制定計劃時，陷入個爲難境。

如果弦柚選擇給佐久造培養賦，麽能時間內就能到自己進步，達到結果也會現麪擔憂種況。